Omsorgsgrebet
Workshop
OMSORGSGREBET
Hvordan sikrer I, at børn i dagtilbud får den nødvendige tryghed og omsorg, der er forudsætninger for deres udvikling, læring og trivsel i børnefælleskabet?
Med Omsorgsgrebet får alle medarbejdere et fælles sprog for, hvordan I som pædagogisk personale imødekommer små børns signaler med den nødvendige omsorg.
Se hvordan de bruger omsorgsgrebet som en del af det pædagogiske fundament i vuggestuen Lilletop herunder.
På workshoppen samskaber vi et fagligt forum med mulighed for refleksion og debat og sætter fokus på omsorgen, der er den del af dagtilbudsloven, der er ringest beskrevet.
Undervejs inddrages netop jeres forståelse af omsorg, og der lægges op til fælles faglige refleksioner i plenum og i mindre grupper.
Det praktiske
Workshoppen er målrettet alle, der arbejder i dagtilbud.Varighed: 180 minutter
Det får I på workshoppen:
- Viden om Omsorgsgrebet.
- Indblik i betydningen af omsorg for små børns udvikling, læring og trivsel.
- Mulighed for refleksion og debat i et fagligt forum.
- En plakat med Omsorgsgrebet.
1 faghæfte til hver af institutionens stuer.
Som opfølgning kan I tilkøbe workshoppen Refleksion med afsæt i Omsorgsgrebet
Styrkelse af omsorg og tryghed
Workshoppen er funderet i Børns Vilkårs materiale om tryghed og omsorg i pædagogisk arbejde.
Børns Vilkår har bl.a. udviklet en tilføjelse til den styrkede pædagogiske læreplan – den kalder vi Omsorgsgrebet. Modellen er baseret på udviklingspsykologien.
Du kan læse mere om omsorg som det centrale i pædagogisk praksis her
Udviklet af Børns Vilkårs fagprofessionelle
Workshoppen er udviklet af Børns Vilkårs fagkonsulenter, der har baggrunde inden for bl.a. udviklingspsykologi, pædagoguddannelse, lederudvikling og æstetiske læreprocesser.
Børns Vilkårs materiale er altid udviklet i samarbejde med pædagoger, pædagogiske konsulenter og pædagogiske ledere igennem pilotforløb og løbende dialog.
Pris
- Normalpris: 9.500,-
- Medlemspris: 8000,-
Dertil kommer et transportgebyr (ex. moms) pr. besøg.
Pris for institutionsmedlemsskab: 1500 kr. om året.
Kontakt
dagtilbud@bornsvilkar.dk
3618 0165
Åbningstider
Mandag: Lukket
Tirsdag: 10-12.30
Onsdag: 10-12.30
Torsdag: 13.00 – 16.00
Fredag: lukket
Bliv kontaktet
Ønsker du at blive ringet op uden for åbningstid, så giv os besked via formularen nedenfor.
"*" indikerer påkrævede felter
Teoretisk grundlag
Børns Vilkårs viden og gode råd om tryghed i dagtilbud er udarbejdet på baggrund af følgende litteratur om kvaliteten i dagtilbud, det lille barns udvikling, tilknytning, mentalisering og legens betydning.
Omsorgsgrebet er inspireret af Circle of Security:
Brandtzæg, I., Torsteinson, S., & Øiestad, G. (2016). Se barnet indefra : hvordan man arbejder med tilknytning i daginstitutionen (1. udgave.). København: Hans Reitzels Forlag.
Powell, B., Cooper, G., Hoffman, K., & Marvin, R. S. (2009). The Circle of Security. I: Zeanah, C. H (red.), Handbook of Infant Mental Health (3. udgave, s. 450-467). The Guilford Press.
https://www.circleofsecurityinternational.com
Referencer for hver finger:
Store hånd
Se mig: Sensitiv responsivitet.
Ainsworth, M. D. (1969) Maternal Sensitivity Scales. The Baltimore Longitudinal Project. Hentet herfra.
Tag imod mig: Tryg havn, epistemisk tillid.
Brandtzæg, I., Torsteinson, S., & Øiestad, G. (2016). Se barnet indefra : hvordan man arbejder med tilknytning i daginstitutionen (1. udgave, s. 19-53.). København: Hans Reitzels Forlag.
Bowlby, J. (1994). En sikker base: tilknytningsteoriens kliniske anvendelser. Frederiksberg: Det lille Forlag.
Fonagy, P., Campbell, C., & Allison, E. (2019). Therapeutic Models. I: Bateman, A., & Fonagy, P. (red.), Handbook of Mentalizing in Mental Health Practice (2. udgave, s. 169-180). Washington, DC: American Psychiatric Association Publishing.
Spejl mig: Markeret kontingent spejling.
Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M. (2007). Den sociale biofeedback-teori om affektspejling: Udvikling af emotionel selvbevidsthed og selvkontrol i spædbarnsalderen. I: Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M., Affektregulering, mentalisering og selvets udvikling (1. udgave, s. 145-194. København: Akademisk Forlag.
Trøst mig: Affektregulering.
Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M. (2007). Historiske og tværfaglige perspektiver på affekt og affektregulering. I: Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M., Affektregulering, mentalisering og selvets udvikling (1. udgave, s. 72-99). København: Akademisk Forlag.
Hold om mig: Kropslig mentalisering.
Shai, D., & Belsky, J. (2011). When Words Just Won’t Do: Introducing Parental Embodied Mentalizing. Child Development Perspectives 5(3), 173–180.
Lille hånd
Følg mig: Sikker base.
Bowlby, J. (1994). En sikker base: tilknytningsteoriens kliniske anvendelser. Frederiksberg: Det lille Forlag.
Støt mig: Affektiv afstemning, mødeøjeblikke og anerkendelse.
Schibbye, A-L. L. & Løvlie, E. (2018). Du og barnet : en bog om at skabe relationer til børn (1. udgave). København: Akademisk Forlag.
Stern, D. N. (2011). Affektiv afstemning. I: Hart, S. (red.), Neuroaffektiv psykoterapi med børn (1. udgave, s. 125-149). København: Hans Reitzels Forlag.
Hart, S., & Schwartz, R. (2008). Daniel Stern: Spædbarnets tilknytning i en intersubjektiv verden. I: Hart, S., & Schwartz, R. Fra interaktion til relation : Tilknytning hos Winnicott, Bowlby, Stern, Schore & Fonagy (1. udgave, s. 109-164 ). København: Hans Reitzels Forlag.
Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M. (2007). Tilknytning og refleksiv funktion: deres rolle i selvorganiseringen. I: Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M., Affektregulering, mentalisering og selvets udvikling (1. udgave, s. 33-71). København: Akademisk Forlag.
Hjælp mig: Zonen for nærmeste udvikling.
Vygotskij, L. S. (1978). Mind in Society : Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Vejled mig: Positiv ledelse.
Øvreeide, H., & Hafstad, R. (2011). Elementer i utviklingsstøttende samspill. I: Øvreeide, H., & Hafstad, R., Utviklingsstøtte : foreldrefokusert arbeid med barn (1. udgave, s. 85-103). Kristiansand: CappelenDamm Høyskoleforlaget.
Engager mig: Legens betydning, epistemisk tillid.
Hart, S., Andersen D. R., Jacobsen, A., & Larsen, A. (2020). Leg for sjov og alvor : et neuroaffektivt perspektiv (1. udgave.). København: Hans Reitzels Forlag.
Singer, E., Nederend, M., Penninx, L., Tajik, M., & Boom, J. (2014). The teacher’s role in supporting young children’s level of play engagement. Early Child Development and Care 184(8), 1233–1249.
Vygotskij, L. S. (1982). Legen og dens rolle i barnets psykiske udvikling. I: Vygotskij, L. S., Om barnets psykiske udvikling : en artikelsamling (s. 50-71). København: Nyt Nordisk Forlag.
Fonagy, P., Campbell, C., & Allison, E. (2019). Therapeutic Models. I: Bateman, A., & Fonagy, P. (red.), Handbook of Mentalizing in Mental Health Practice (2. udgave, s. 169-180). Washington, DC: American Psychiatric Association Publishing.
Tilknytningens betydning for det lille barns udvikling:
Berk, L. E. (2013). Child development (9. udgave). Boston : Pearson Education
Bowlby, J. (1994). En sikker base : tilknytningsteoriens kliniske anvendelser. Frederiksberg: Det lille Forlag.
Brandtzæg, I., Torsteinson, S., & Øiestad, G. (2016). Se barnet indefra : hvordan man arbejder med tilknytning i daginstitutionen (1. udgave.). København: Hans Reitzels Forlag.
Cassidy, J., & Shaver, P. R. (2016). Handbook of attachment : theory, research, and clinical applications (3. udgave). New York: The Guilford Press.
Fonagy, P., Gergely, G., Elliot L. J., & Target, M. (2007). Affektregulering, mentalisering og selvets udvikling (1. udgave). København: Akademisk Forlag.
Fonagy, P., Allison, E., & Campbell, C. (2019). Mentalizing, Resilience, and Epistemic Trust. I: Bateman, A., & Fonagy, P. (red.), Handbook of Mentalizing in Mental Health Practice (2. udgave, s. 63-77). Washington, DC: American Psychiatric Association Publishing.
Hagelquist, J. Ø. (2012). Mentalisering i mødet med udsatte børn (1. udgave.). København: Hans Reitzels Forlag.
Hart, S. (2016). Makro- og mikroregulering (1. udgave.). København: Hans Reitzels Forlag.
Hart, S. (2016). Fra tilknytning til mentalisering (1. udgave.). København: Hans Reitzels Forlag.
Hart, S., & Schwartz, R. (2008). Daniel Stern: Spædbarnets tilknytning i en intersubjektiv verden. I: Hart, S., & Schwartz, R. Fra interaktion til relation : Tilknytning hos Winnicott, Bowlby, Stern, Schore & Fonagy (1. udgave, s. 109-164). København: Hans Reitzels Forlag.
Hoffman, K., Cooper, G., & Powell, B. (2017). Raising a Secure Child : How Circle of Security Parenting Can Help You Nurture Your Child’s Attachment, Emotional Resilience, and Freedom to Explore. New York: The Guilford Press.
Tordrup, R.Y. (2019). Udviklende øjeblikke. Tilknytning og udvikling i pædagogisk arbejde (2. udgave). København: Akademisk Forlag.
Væver, M. (2015). Tilknytningsvanskeligheder og udsathed i spæd- og småbørnsalderen. I: Erlandsen, T. (red.), Udsatte børn og unge. En grundbog. København: Hans Reitzels Forlag.
Kvaliteten i dagtilbud med henblik på relationens betydning:
Ahnert, L., Pinquart, M., & Lamb, M. (2006). Security of Children’s Relationships with Nonparental Care Providers: A Meta-Analysis. Child Development 77(3), 664-679.
Bjørnestad, E., & Samuelsson, I. P. (red.). (2012). Hva betyr livet i barnehagen for barn under 3 år? : en forskningsoversikt. Høgskolen i Oslo og Akershus.
Christoffersen, M. N., Højen-Sørensen, A. & Laugesen, L. (2014). Daginstitutionens betydning for børns udvikling – en forskningsoversigt. København: SFI – Det Nationale Forskningscenter for Velfærd.
Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Kvalitet i dagtilbud. Pointer fra forskning. Danmarks Evalueringsinstitut.
Danmarks Evalueringsinstitut (2018). Relationer og interaktioner i dagtilbud. Forskningskortlægning. Danmarks Evalueringsinstitut.
DEA (2020). Betydningsfulde faktorer for 0-6-årige børns udvikling. Videnskortlægning. København: Tænketanken DEA.
Holstein, B. E., Henriksen, T. B., Rayce, S. B., Ringsmose, C., Skovgaard, A. M., Teilmann, G. K., & Væver, M. S. (2021). Mental sundhed og psykisk sygdom hos 0-9-årige børn (s. 158-160). København: Vidensråd for Forebyggelse.
Kragh-Müller, G., & Ringsmose, C. (2015). Pædagogisk kvalitet i store og små daginstitutioner: En rapport om børns trivsel, læring og udvikling i store og små daginstitutioner. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet.
Melhuish, E., Ereky-Stevens, K., Petrogiannis, K., Ariescu, A., Penderi, E., Rentzou, K., Tawell, A., Slot, P., Broekhuizen, M., & Leseman, P. (2015). A review of research on the effects of Early Childhood Education and Care (ECEC) upon child development. EU CARE project.
Nielsen, T. K., Tiftikci, N., & Larsen, M. S. (2013). Virkningsfulde tiltag i dagtilbud : Et systematisk review af reviews. København: Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning, Aarhus Universitet.
Ringsmose, C., & Svinth, L. (2019). Virkningsfuldt Pædagogisk Arbejde i Dagtilbud. DPU, Aarhus Universitet.
Siraj, I., Kingston, D., Neilsen-Hewett, C., Howard, S., Melhuish, E., de Rosnay, M., Duursma, E. & Luu, B. (2016). Fostering Effective Early Learning: A review of the current international evidence considering quality in early childhood education and care programmes – in delivery, pedagogy and child outcomes. Sydney, Australia: NSW Department of Education.
Sommersel, H. B., Vestergaard, S., & Søgaard, L. M. (2013). Kvalitet i barnehager i skandinavisk forskning 2006-2011: En systematisk forskningskartlegging. København: Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning.
Hånddukken som pædagogisk redskab:
Ahlcrona, M. F. (2009). Handdockans kommunikative potential som medierede redskap i förskolen (s. 15-103 + s. 136-231). Göteborg: Göteborg Universitet.
Butler, S., Guterman, J. T., & Rudes, J. (2009). Using Puppets with Children in Narrative Therapy to Externalize the Problem. Journal of Mental Health Counseling 31(3), 225–233.
Kröger, T., & Nupponen, A.-M. (2019). Puppet as a Pedagogical Tool: A Literature Review. International Electronic Journal of Elementary Education 11(4), 393–401.
Maanum, K. (2009). Dukker som verktøy i terapeutisk samtale med foreldre og barn (s. 19-45 + s. 72-75). Masteroppgave. Diakonhjemmet Høgskole.
Remer, R., & Tzuriel, D. (2015). “I Teach Better with the Puppet” – Use of Puppet as a Mediating Tool in Kindergarten Education – an Evaluation. American Journal of Educational Research 3(3), 356-365.
Smidt, S. (2011). Vygotsky og små børns læring. København: Hans Reitzels Forlag.
Sørensen, M. C. (2015). Drama, æstetisk læring og udvikling af dramatisk legekompetence i børnehaven (s. 13-33 + s. 54-142 + s. 188-269). Ph.d.-afhandling. Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik.
Sæbø, A. B. (2010). Drama i barnehagen (3. udgave.). Oslo: Universitetsforlaget.
Solbjørn – et omsorgspædagogisk redskab
Workshop om brug af hånddukker til at skabe ligeværdige samtaler med børn.
Små børns stemmer – tryghed i dagtilbud
Kompetenceudviklingsforløb med fokus på styrkelse af omsorgsarbejdet i den daglige pædagogiske praksis.
Refleksion med afsæt i omsorgsgrebet
Fælles faglig refleksion med udgangspunkt i børns reaktionsmønstre og behov for omsorg.
